Análise de um objeto de aprendizagem na perspectiva da teoria da aprendizagem significativa: o professor diante da possibilidade de transformação

Verônica Lopes

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Este artigo tem como objetivo apresentar uma das atividades implementadas em uma pesquisa de campo realizada no Mestrado Profissional em Educação Matemática da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP). Diante das características do trabalho e da formação inicial do professor de Matemática na sociedade da informação, vislumbramos a necessidade de uma formação continuada sobre o uso de Objetos de Aprendizagem na perspectiva da Teoria da Aprendizagem Significativa. Realizamos um processo de formação continuada por meio do qual desenvolvemos uma pesquisa de abordagem qualitativa. Descrevendo uma das atividades dessa formação, que se constitui na análise de um Objeto de Aprendizagem na perspectiva da Teoria da Aprendizagem Significativa, discute-se a postura do professor diante da possibilidade de transformação. Finalmente, concluímos que alguns docentes permanecem resistentes e atuando com uma prática tradicional, enquanto outros se sentem propícios às mudanças, desafiam-se às diferentes maneiras de ensinar e notam contradições entre suas práticas e o novo saber.

Palavras-chave: Objetos de aprendizagem. Teoria da aprendizagem significativa. Formação continuada. Educação Matemática. Transformação.

ABSTRACT

Analysis of a learning object in perspective theory of significant learning: teacher against the possibility of transformation

This article has the objective of to present one of the activities implemented in the research field of the Professional Masters in Mathematics Education, Federal University of Ouro Preto – UFOP. Against the characteristics of the work and initial training of mathematics teachers in the information society, we perceive the need for continued training about the use of learning objects in view of the Theory of Meaningful Learning. We realize a process of continuous formation through which we develop a qualitative research. Describing one of the activities of this training, which is the analysis of a learning object in view of the Theory of Meaningful Learning, is discussed the teacher's attitude towards the possibility of transformation. Finally, we conclude that some teachers remain resistant and acting with a traditional practice, while others feel conducive to change, challenge yourself to different ways of teaching and note the contradiction between their practices and the new knowledge.

Keywords: Learning objects. Theory of meaningful learning. Continuing education. Mathematics education. Transformation.



Palavras-chave


Objetos de aprendizagem; Teoria da aprendizagem significativa; Formação continuada; Educação Matemática; Transformação

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DOI: http://dx.doi.org/10.29069/forscience.2015v3n1.e106

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